历史意识建构与历史教育

学科视域下中学地理特征知识的教学视角分析与认知结构构建

教学立意的概念辨正及其操作性解读

历史教学如何立意更科学

“高中生的思想史”：教学的立意、活动和尺度　　

基于教材解读提炼教学立意的三重境界　　

观点摘编

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历史教师也应拥有四个世界

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从“标准答案”到“评价标准”：知识观转向与历史学科素养评价的新思路