“动思共生”的小学数学课堂：特征与范式

核心素养导向的“学—教—评”一致性及实践路径　　

概念构图视角下小学数学“教学评”一致性：新契机、新支架与新进路

细化素养进阶目标，为“教—学—评”一体化实践奠基

指向“教—学—评”一致性的教学设计研究

基于“教—学—评”一致性的单元教学实践　　

观点摘编

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