新课标下小学生数学核心素养的架构研究 幼小衔接的要义：把握儿童学习的“相同性”和“差异性” 从“数据分析观念”到“数据意识” 从“事物分类”到“数据分类”旨在培育数据意识 培养数据意识，凸显学科育人核心价值 经历统计过程 培养数据意识 观点摘编 相关题录 《义务教育数学课程标准（2022年版）》行为动词解读及教学启示 “研趣”学习：实现学生数学思维进阶的应然追寻 基于理解力培养的小学数学课堂教学目标设计策略 学习进阶：研究程序与研究范式 构建问题场域 推动深度学习 “三区三州”教师培训实效提升的现实路径探究 教师需要“怎样的知道” 后疫情时代小学生数学自主学习能力的现状审视及培养路径 由“说”展思 因“题”促联
