为数学理解而教 以数据整理分析能力和观念的发展为核心 以数据分析为核心,树立正确统计观念 创设情境,促进比较,鼓励实践 培养数据分析观念,凸显统计教学核心 观点摘编 相关题录 依据标准,重视反馈,编出特色,用好特色 小学数学课堂教学目标序列设计与转化 基于学情分析的教学设计 小学数学生态课堂诉求及其建构 “把所有的都包起来” 表象·直感·想象 对话视域下小学生问题意识的流失与重构 数学成绩报告单改革的一次尝试