语文素养发展：从“典型”走向“个体”　　

从“学生个体语言经验”到“核心素养”的系统建构　　

指向“教—学—评”一致的整本书读评单设计

整本书阅读任务群视野下阅读教室建构探索

逆向设计的整本书阅读教学要义　　

表现性评价分阶段支持整本书阅读的实践

观点摘编

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