“想得通”“想得到”“做得到”　　

数学学习任务整体设计的意义与路径

整体统摄，凝聚结构　　

单元起始课教学设计的思考与实践　　

例谈单元整体教学中的“首呼、中联、尾应”

观点摘编

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分步递进，分层达标　　

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