2015-7

从文本解读到教学解读的“二度转化”  

“是什么”重要,还是“干什么”重要?

让学情分析走进文本解读和教学设计  

任务分析:提升写作教学品质的可能路径  

阅读教学中的“前理解”:内涵、类型与导引策略

关注学生“学习起点”,重构小班化语文课堂

基于学情的课堂教学研究  

观点摘编

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