2012-08

专业知识水平决定教学的高度

例说深彻解析历史概念的路径选择

想象力

人教版高中地理教材概念呈现方式的变化特点及教学启示

地理教学中概念图的制作与使用

什么是最有价值的知识

观点摘编

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从研究视角的专业阅读到目标引领的问题设计

谈地理成因分析中的若干逻辑关系及其厘清策略

在深化历史理解中提高“调动和运用知识”的能力

例谈分析类地理综合题的答题模式