“工具性理解”“关系性理解”和“创新性理解” 立足重庆,促进课改 稳中求新,回归本源 在稳定中注重数学概念和思维的考查 平和之中见真功 平而不淡,回归本质 观点摘编 相关题录 多样化的加拿大高中数学课程 高中数学人教A版“函数的概念”教材研读 记数学结论还是理解数学本质 准确谈学,有效论教 实验探究的智慧之花在课堂绽放 谈“集合与函数概念”教学中初高中知识点的几个衔接 高中数学教师的学科素养内涵及其测试初探 极值点偏移问题的处理策略 大前提错误导致求参数取值范围问题的出错原因及解决办法