事实性知识、概括性知识与“大概念”　　

基于语文学科大概念的教学转化

有无之境：语文教师文本解读的多重涵蕴与角色切换

形象构成与叙述视角的“守本”解读　　

“杂感”文体、网状结构与叙述张力　　

岁月的长河中寻觅最美的风景　　

观点摘编

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